Page 204 - My FlipBook

ЭРДЭМ ШИНЖИЛГЭЭНИЙ БҮТЭЭЛИЙН ЭМХЭТГЭЛ “Эрдмийн чуулган-2023”

МАТЕМАТИКИЙН СЕМИНАРЫН ХИЧЭЭЛИЙГ ЛАБОРАТОРИД

ЯВУУЛСАН ТУРШИЛТЫН ЗАРИМ ҮР ДҮН

Магсаржавын ДЭЛГЭРМАА
1
1 Монгол улс, Улаанбаатар, ШУТИС, Дархан-Уул аймаг дахь Технологийн сургууль
И-мэйл хаяг: delgermaa@stda.edu.mn

Хураангуй: Манай багш-судлаачид сүүлийн үед цаг үеийн шаардлага, суралцагчдын хэрэгцээ шаардлагад
нийцүүлэн онлайн, танхим хосолсон болон холимог сургалт зохион байгуулж, үр дүнг нь хэлэлцүүлэх хэлбэрээр
туршлага солилцон, харилцаж суралцаж байгаа билээ. Бид ч мөн энэ жишгээр сургалтын чанар, өгөөжийг
сайжруулахад хувь нэмрээ оруулах зорилгоор “Математик-1 хичээлийн семинарыг компьютерын лабораторид
геогебра платформ, “Хан” академийн нийтэд нээлттэй онлайн хичээлийг тус тус ашиглан, суралцагчдын ахиц,
дэвшлийг тодорхойлох туршилт явууллаа. Туршилтын үр өгөөжийг үнэлэхийн тулд 1) “Оюутнуудын мэдлэг,
чадвар сайжирч, ахиц дэвшил байгаа эсэхийг тодорхойлохын тулд улирлын эхэнд болон төгсгөлд шалгалт авч
дүгнэхэд дундаж үнэлгээ нь 3.76; 6.78 гарсан ба туршилтын үр дүнг статистик таамаглал дэвшүүлэн шалгахад
р=0.000, t=-6.615 гарсан нь ахиц дэвшил гарсан болохыг харуулж байгаа үзүүлэлт юм. 2) Туршилтын болон
хяналтын ангийн оюутнуудын шалгалтын үнэлгээнд статистикийн холбогдолтой ялгаа байгаа эсэхийг тодруулах
зорилгоор шалгасан ба ингэхдээ улирлын 30 онооны шалгалтыг нэгэн өдөр, нэгэн цагт, ижил материалаар авч,
үнэлгээг харахад хяналтын анги-1 нь 17.41, хяналтын анги-2 17.83, хяналтын анги-3 нь 17.40, туршилтын анги нь
20.98 гэсэн дундаж үнэлгээтэй байна. Үүнээс туршилтын ангийн үнэлгээг хяналтын анги-1-ийн үнэлгээтэй
харьцуулахад гарч буй үнэлгээний ялгаа 0.42, туршилтын ангийг хяналтын анги 2-той харьцуулахад ялгаа 0.024,
туршилтын анги хяналтын анги-3-тай харьцуулахад ялгаа нь 0.004 гэсэн утга гарч байна. Үүнээс бидний
лабораторид явуулсан туршилт-хичээлүүд үр дүнтэй болсон гэдэг дүгнэлт хийж болохоор байгаа болно.
Түлхүүр үг: Суралцахуйн загвар, цахим хэрэглэгдэхүүн, шалгуур, мэдлэг, чадвар
I. УДИРДАМЖ амжилт 79%-аас 94%, чанар 36%-аас 50% болж
ахисан байна гэж дүгнэжээ. [5] Ж.Алимаа (2013)
Дэлхийн цар тахал ковидын үеэр боловсролын “Уурхайн зургийн автоматжуулалт” хичээлийг
систем нь цахим сургалтад бүрэн шилжсэн билээ. онлайн болон танхим сургалтын хэлбэрээр
Ийнхүү суралцах хугацаанд цахим сургалтын зэрэгцүүлэн зохион байгуулж туршилт хийсэн.
давуу болон сул талыг илүү өргөн хүрээнд Уламжлалт сургалтын агуулгыг онлайн хэлбэр лүү
далайцтай судалж эхэлсэн бөгөөд ковидын дараах хөрвүүлэх алгоритм, онлайн сургалтын агуулгыг
үе болох 2021 оноос хойш танхим сургалт руу хөгжүүлэх арга зүй, улмаар онлайн сургалтын
эргэн орлоо. Ингээд танхимын болон цахим багш, хичээл, оюутны интерактив загвар
сургалтын давуу болон сул талыг таньж мэдсэнээр боловсруулсан. Уг арга зүйгээр “Уурхайн зургийн
сул талыг нь давуу тал болгон хувиргах шаардлага автоматжуулалт” хичээлийг онлайн болон танхим
гарч ирсэн гэж дүгнэж болно. Энэ сургалтыг сургалтын хэлбэрээр зэрэгцүүлэн зохион байгуулж
холимог сургалт гэх бөгөөд багш сурган туршилт хийсэн. Туршилтын болон хяналтын
хүмүүжүүлэгч нар ч мөн энэ чиглэлээр туршилт бүлэг тус бүр 10 оюутантай байсан бөгөөд өмнөх
судалгаа хийн, холимог сургалтыг дэмжин мэдлэг чадварын түвшин (бүлэг тус бүрийн голч
ажиллахаар болж байна. Тухайлбал: Х.Тамир дүнгийн дундаж 2.22)-г ижил байхаар хуваарилсан.
(2008) дүрслэх геометрийн сургалтад “е” Сургалтын аль ч орчинд оюутан хичээл
технологи нэвтрүүлэх арга зүй боловсруулан, таслахгүйгээр эзэмших мэдлэгт зөрүү гарахгүй
ШУТИС-ийн дүрслэх геометрийн хичээлийн үйл болохыг харуулжээ. [5] Түмэнбаяр, Навчаа нар
ажиллагаанд туршин хэрэгжүүлж, электрон (2015)-ын судалгааны үр дүнгээс харахад МХХТ-д
технологи ашигласан болон уламжлалт хэлбэрийн суурилсан математикийн сургалтад хамрагдсан
сургалтын суралцагчдын сурлагын дүнг оюутнууд нь хичээлтэй холбоотой мэдлэг,
харьцуулахад суралцагчдын эзэмшсэн мэдлэгийн агуулгыг зохион байгуулах арга барил, бие даан
бүтцэд чанарын өөрчлөлт гарч, мэдлэг чадварын судлах-шинжлэх арга барилыг илүү үр дүнтэй
түвшин нэмэгдэж байгаа нь туршилтаар батлагдсан ашигладаг ба судалж буй хичээл, агуулгад илүү
гэж дүгнэжээ. [5] Д.Цэдэвсүрэн (2009) электрон шүүмжлэлт сэтгэлгээтэй ханддаг гэж дүгнэсэн.
сурах бичиг бүтээх арга зүйг боловсруулан, Ц.Навчаа (2020) Цахим сургалтаар оюутны сурах
бүтээсэн электрон сурах бичгийг КМТС-ийн 2-р арга барил, сурлагын амжилтыг дээшлүүлэх нь
ангийн “Өгөгдлийн бүтэц” хичээлд хосолсон (Их, дээд сургуулийн математикийн хичээлийн
хэлбэрийн сургалтад хэрэглэн туршиж, 14 жишээн дээр) Сургалтын удирдлагын системд
оюутнаас асуулга судалгаа, 7 оюутнаас ярилцлага суурилсан цахим сургалтаар дамжуулан оюутны
судалгаа авч ажиглалтын судалгааны үр дүнг сурах арга барил, сурлагын амжилтыг дээшлүүлэх
нэгтгэн эерэг, сөрөг талыг тодорхойлон, сурлагын боломжийг судалж дүгнэсэн байна. [5] Э.Сувд

203